Si uno recurre al significado de la palabra gestionar en el diccionario de la Real Academia Española se encontrará con la siguiente definición: gestionar. (De gestión).
1. tr. Hacer diligencias conducentes al logro de un negocio o de un deseo cualquiera. (*)
Históricamente gestionar no ha sido una tarea sencilla, menos aun si se trata de hacerlo en una institución educativa atravesada por cambios en los que las TIC irrumpen y nos obligan a repensar nuestras prácticas docentes, nuestra formación relacionada a ese entorno, la forma de integrar las nuevas tecnologías a nuestras prácticas escolares, los recursos materiales que están a disposición, entre otros.
En ese sentido Chris Dede expresa: “Dados los avances en la tecnología informática que están reformando los conocimientos que necesitan adquirir los alumnos y las maneras en que los docentes pueden ayudarlas a aprender, debemos aceptar la obligación profesional -pese a las restricciones institucionales existentes- de hacer lo que sea necesario para cambiar las prácticas de enseñanza tradicionales a efectos de que una generación de niños esté realmente bien preparada para el siglo XXI” (1)
Resulta fundamental un cambio de actitud y de aptitud, en ese sentido considero que se están implementando políticas educativas que intentan tímidamente la inclusión de las TIC a través de programas tales como el PROMSE, programa que provee a instituciones de nivel secundario e Institutos de Formación Docente de equipamiento informático, multimedial e incorpora capacitación a través de una Pareja de Referentes TIC (uno pedagógico – otro técnico) que asesoran a docentes en la institución con el objetivo de que integren las TIC en el curriculum. La particularidad es que los referentes son de la zona, es decir que conocen el contexto.
El PROMER es un programa similar que suministra a las escuelas rurales equipos multimediales y bibliografía, en tanto que el PIIE hace lo mismo con las escuelas primarias.
En estos tres programas Internet sigue siendo el recurso pendiente para la provincia de la que soy oriunda: Formosa
La tarea no es sencilla, ya que el grado de resistencia de los docentes es muy fuerte, pero son conscientes de que en algún momento se debe iniciar y en ese sentido el apoyo del equipo directivo es fundamental para lograr la integración de las TIC en las escuelas como parte de un proceso de innovación pedagógica.
Al respecto Juan Carlos Tedesco expresa: “En esta discusión sobre el “aprender a aprender” es necesario reconocer que la variable clave es el docente. Podemos actuar sobre el equipamiento de las escuelas, los contenidos curriculares, el tiempo dedicado a la enseñanza y muchos otros factores importantes y necesarios. Sin embargo, en términos de políticas educativas, probablemente lo más difícil es la cuestión docente. Para que todos los cambios en esos factores impacten en el proceso de enseñanza y aprendizaje, es necesario considerar al docente o al equipo docente”(2)
Las instituciones del interior provincial comparten su equipamiento y demás recursos con docentes y alumnos de otras escuelas a diferencia de las de capital, motivo por el cual, gracias al trabajo colaborativo los proyectos innovadores fueron de muy buena calidad y dieron muy buenos resultados a nivel institucional.
Los alumnos realizaron con buen agrado actividades que incluían búsqueda de información (simuladas), desarrollo de Weblog, creación de mapas conceptuales (Cmap) entre otros, actividades que no garantizaron que hayan mejorado el rendimiento, si puedo expresar que estuvieron motivados y superaron las expectativas relacionadas a la creatividad, característica innata en los adolescentes.
Que existen avances es innegable, así como también que no podemos seguir con el modelo de educación tradicional. Esto nos obliga a repensar y resignificar nuestro rol docente, nuestra labor cotidiana, aplicando nuevas estrategias a problemas nuevos. La tarea no va a ser fácil ni a corto plazo, pero el primer paso hay que darlo para incorporar de manera progresiva las NTIC, y considero que quienes estamos transitando la diplomatura lo estamos haciendo, por nosotros y por sobre todo por nuestros alumnos.
(1) Dede, Chris (comp.) (2000) Aprendiendo con tecnología. Buenos Aires. Paidós
(2) Juan Carlos Tedesco – Ponencia. Las TIC: del aula a la agenda política
(*) Real Academia Española © Todos los derechos reservados
miércoles, 18 de marzo de 2009
viernes, 13 de marzo de 2009
Aprender sin coincidir en el espacio ni en el tiempo… (EAR)
El impacto creciente de la tecnología en los procesos de cambio, transformación e innovación en la educación ha ido configurando en los últimos años nuevos ambientes de enseñanza y aprendizaje.
La nueva pedagogía informacional en la sociedad del conocimiento tiene como rasgos distintivos que está sustentada en las TIC, desarrolla nuevas habilidades y propone una nueva arquitectura educativa: el aprendizaje de por vida.
Esta pedagogía informacional requiere de nuevas demandas didácticas haciendo que en lo que respecta a escenario el límite se confunde entre las situaciones de enseñanza aprendizaje presenciales y las no presenciales.
La educación a distancia no es nueva, viajando al pasado, recuerdo que en su última página varias revistas contenían una publicidad de enseñanza por correspondencia cuya tecnología predominante era el correo postal con ayudas telefónicas en algunos casos. La comunicación era textual y meramente asincrónica. Otro rasgo distintivo era el curriculum cerrado y las propuestas pedagógicas tradicionales. En su mayoría se trataba de cursos de formación profesional.
El modo en el que aprendí durante años fue el meramente presencial, con tiempos y espacios rígidos, compartiendo un mismo espacio con el docente en el que predominaban las situaciones de aprendizaje descontextualizadas. Como alumnos casi no éramos escuchados y en la mayoría de los casos nuestras ideas previas no interesaban. El docente respetaba las formas pedagógicas tradicionales en relación con el conocimiento.
Después vino la facultad que no difirió mucho de la situación anterior respecto al modo de impartir enseñanza (porque eso era lo que hacían), la diferencia radicaba en que pocas veces el docente nos identificaba por la cantidad de alumnos que tenia cada uno en su cátedra. Las clases eran magistrales y mientras el docente exponía los alumnos tomábamos “apuntes” sin cuestionar nada. Luego, en el examen, a mayor memorización mejor nota.
Y muchos años más tarde llego a mi vida: la educación a distancia a través del cursado de la diplomatura. La misma utiliza recursos multimediales, correo, plataforma, sitios web, marcadores sociales, blogs, teléfono, foros, conferencias, entre otros. Los docentes tutores tienen experiencia en tutorías de procesos a distancia y los tiempos y espacios son flexibles. La interacción es bidireccional y la comunicación sincrónica y asincrónica.
Herramientas como: wiki, foros, weblog, webquest, web 2.0, marcadores sociales, entre otras fui incorporando de manera paulatina y guida. Ante la menor duda ahí estuvo mi tutora Valeria quien respondió de manera paciente e idónea una y otra vez. En ese sentido el rol del docente paso de ser meramente transmisivo a otro con una relación diferente en el cual: intercambio, interacción y aprendizaje en colaboración fueron moneda corriente, rompiendo con el monopolio del profesor como fuente “única de conocimiento”.
Al respeto Adell y Salas expresan. “En consecuencia, el problema pedagógico no es la mera transmisión del "saber", sino enseñar al alumnado a hacer frente de modo racional a la ingente y sobrecogedora cantidad de información disponible en una determinada disciplina científica. La formulación de problemas relevantes, la planificación de estrategias de búsqueda de datos, el análisis y valoración de las informaciones encontradas, la reconstrucción personal del conocimiento deben ser las actividades de aprendizaje habituales en el proceso de enseñanza universitario, en detrimento, de la mera recepción del conocimiento a través de apuntes de clase. Por lo que el profesor debe dejar de ser un "transmisor" de información para convertirse en un tutor que guía y supervisa el proceso de aprendizaje del alumnado” (1)
Como innovación pedagógica en los últimos años surgió el concepto de blended learning o “aprendizaje mezclado”. En el mismo articulan situaciones de aprendizaje presenciales y en línea, metodología que busca superar las limitaciones del aprendizaje en línea y explota ventajas de la enseñanza presencial en pos del desarrollo integral del educando.
En relación a este concepto García Aretio señala que, “desde una traducción literal, blended learning refiere al "aprendizaje mezclado" (to blend = mezclar, combinar). Propone que, tal vez, sería más apropiada una segunda denominación: blended e-learning, que se ajusta más a la propuesta en tanto forma de aprender que combina o mezcla la enseñanza presencial con la virtual. El autor señala que, sin embargo, desde esta perspectivas se estaría delimitando el concepto, ya que no abarcaría entonces a la enseñanza semipresencial basada en modelos y tecnologías convencionales de educación a distancia (EaD)” (2)
Finalmente, la experiencia de consensuar a distancia no fue nada fácil, no todo fue color de rosas, la vinculación virtual en ese tiene sus dificultades y llegar al consenso para tareas como generar una producción grupal a partir del intercambiando artículos y documentos en la red, pasando de la producción individual a la colectiva – colaborativa con un encuadre en el que había un límite de palabras, de tiempo, mucho respeto por la opinión del otro, etc.
Indudablemente en educación soplan vientos de cambio y debemos adaptarnos. Para finalizar hago mías las palabras de Tony Bates expresa: “La Universidad NO puede ignorar a la Sociedad del Conocimiento. Transitarla exige que capacite a su propio personal para hacer frente a las nuevas demandas. Es un riesgo enorme incorporar la educación a distancia y en línea sin preparar profesionalmente a la universidad. No estar capacitados y suficientemente preparados significara estrellarse”
(1) ADELL, J. y SALES, A. (1999): "El profesor on line: Elementos para la definición de un nuevo rol docente". Comunicación presentada en EDUTEC’99, Universidad de Sevilla
(2) GARCÍA ARETIO, L. (2004) Blended Learning, ¿enseñanza y aprendizaje integrados? En Boletín Electrónico de Noticias de Educación a Distancia (BENED)
La nueva pedagogía informacional en la sociedad del conocimiento tiene como rasgos distintivos que está sustentada en las TIC, desarrolla nuevas habilidades y propone una nueva arquitectura educativa: el aprendizaje de por vida.
Esta pedagogía informacional requiere de nuevas demandas didácticas haciendo que en lo que respecta a escenario el límite se confunde entre las situaciones de enseñanza aprendizaje presenciales y las no presenciales.
La educación a distancia no es nueva, viajando al pasado, recuerdo que en su última página varias revistas contenían una publicidad de enseñanza por correspondencia cuya tecnología predominante era el correo postal con ayudas telefónicas en algunos casos. La comunicación era textual y meramente asincrónica. Otro rasgo distintivo era el curriculum cerrado y las propuestas pedagógicas tradicionales. En su mayoría se trataba de cursos de formación profesional.
El modo en el que aprendí durante años fue el meramente presencial, con tiempos y espacios rígidos, compartiendo un mismo espacio con el docente en el que predominaban las situaciones de aprendizaje descontextualizadas. Como alumnos casi no éramos escuchados y en la mayoría de los casos nuestras ideas previas no interesaban. El docente respetaba las formas pedagógicas tradicionales en relación con el conocimiento.
Después vino la facultad que no difirió mucho de la situación anterior respecto al modo de impartir enseñanza (porque eso era lo que hacían), la diferencia radicaba en que pocas veces el docente nos identificaba por la cantidad de alumnos que tenia cada uno en su cátedra. Las clases eran magistrales y mientras el docente exponía los alumnos tomábamos “apuntes” sin cuestionar nada. Luego, en el examen, a mayor memorización mejor nota.
Y muchos años más tarde llego a mi vida: la educación a distancia a través del cursado de la diplomatura. La misma utiliza recursos multimediales, correo, plataforma, sitios web, marcadores sociales, blogs, teléfono, foros, conferencias, entre otros. Los docentes tutores tienen experiencia en tutorías de procesos a distancia y los tiempos y espacios son flexibles. La interacción es bidireccional y la comunicación sincrónica y asincrónica.
Herramientas como: wiki, foros, weblog, webquest, web 2.0, marcadores sociales, entre otras fui incorporando de manera paulatina y guida. Ante la menor duda ahí estuvo mi tutora Valeria quien respondió de manera paciente e idónea una y otra vez. En ese sentido el rol del docente paso de ser meramente transmisivo a otro con una relación diferente en el cual: intercambio, interacción y aprendizaje en colaboración fueron moneda corriente, rompiendo con el monopolio del profesor como fuente “única de conocimiento”.
Al respeto Adell y Salas expresan. “En consecuencia, el problema pedagógico no es la mera transmisión del "saber", sino enseñar al alumnado a hacer frente de modo racional a la ingente y sobrecogedora cantidad de información disponible en una determinada disciplina científica. La formulación de problemas relevantes, la planificación de estrategias de búsqueda de datos, el análisis y valoración de las informaciones encontradas, la reconstrucción personal del conocimiento deben ser las actividades de aprendizaje habituales en el proceso de enseñanza universitario, en detrimento, de la mera recepción del conocimiento a través de apuntes de clase. Por lo que el profesor debe dejar de ser un "transmisor" de información para convertirse en un tutor que guía y supervisa el proceso de aprendizaje del alumnado” (1)
Como innovación pedagógica en los últimos años surgió el concepto de blended learning o “aprendizaje mezclado”. En el mismo articulan situaciones de aprendizaje presenciales y en línea, metodología que busca superar las limitaciones del aprendizaje en línea y explota ventajas de la enseñanza presencial en pos del desarrollo integral del educando.
En relación a este concepto García Aretio señala que, “desde una traducción literal, blended learning refiere al "aprendizaje mezclado" (to blend = mezclar, combinar). Propone que, tal vez, sería más apropiada una segunda denominación: blended e-learning, que se ajusta más a la propuesta en tanto forma de aprender que combina o mezcla la enseñanza presencial con la virtual. El autor señala que, sin embargo, desde esta perspectivas se estaría delimitando el concepto, ya que no abarcaría entonces a la enseñanza semipresencial basada en modelos y tecnologías convencionales de educación a distancia (EaD)” (2)
Finalmente, la experiencia de consensuar a distancia no fue nada fácil, no todo fue color de rosas, la vinculación virtual en ese tiene sus dificultades y llegar al consenso para tareas como generar una producción grupal a partir del intercambiando artículos y documentos en la red, pasando de la producción individual a la colectiva – colaborativa con un encuadre en el que había un límite de palabras, de tiempo, mucho respeto por la opinión del otro, etc.
Indudablemente en educación soplan vientos de cambio y debemos adaptarnos. Para finalizar hago mías las palabras de Tony Bates expresa: “La Universidad NO puede ignorar a la Sociedad del Conocimiento. Transitarla exige que capacite a su propio personal para hacer frente a las nuevas demandas. Es un riesgo enorme incorporar la educación a distancia y en línea sin preparar profesionalmente a la universidad. No estar capacitados y suficientemente preparados significara estrellarse”
(1) ADELL, J. y SALES, A. (1999): "El profesor on line: Elementos para la definición de un nuevo rol docente". Comunicación presentada en EDUTEC’99, Universidad de Sevilla
(2) GARCÍA ARETIO, L. (2004) Blended Learning, ¿enseñanza y aprendizaje integrados? En Boletín Electrónico de Noticias de Educación a Distancia (BENED)
jueves, 12 de marzo de 2009
La evolución de la WEB (BATA)
Desde hace un tiempo atrás fuimos invadidos por las tecnologías y gustosamente dejamos que lo hiciera. Intentar poner un orden en la vorágine de desarrollos, aplicaciones, tecnologías, usos y aplicaciones resulta todo un desafío, por la vertiginosidad de los cambios.
Pensar en una diplomatura a distancia como laque estamos cursando era imposible unos treinta años atrás, casi de ciencia ficción. Internet era una curiosidad de laboratorio, sólo para científicos y adquirir una computadora algo para privilegiados, totalmente elitista. Pero hoy en día en el jerga académica algunos se atreven a hablar del “Aprendizaje 2.0”.
Al respecto Piscitelli plantea, “hoy día Internet no es tan solo un nuevo medio, sino un espacio virtual en el que pasan cosas. Se trata, más bien, de un territorio potencial de colaboración en el cual pueden desplegarse de manera adecuada procesos de enseñanza y aprendizaje”(1)
Desde hace un tiempo esa realidad ha cambiado radicalmente, al igual que nuestro rol como usuarios. Las redes sociales que formamos han modificado nuestra forma de socializar, de expresión y manifestación, el relato de las historias, de estudiar, el modo de consumir y a la vez producir. Revolucionó también nuestra forma de trabajar, el concepto de estado, de límites, de temporalidad.
Los usuarios antes pasivos espectadores (Web 1.0) de a poco fuimos tomando el control y adquiriendo un mayor protagonismo. Desde mi notebook puedo escuchar y generar música, participar de videoconferencias, cursar la diplomatura, editar y producir películas, bajar música, compartir conversaciones, diseñar mis propios materiales didácticos, publicitar mi blog, pagar cuentas, entre otros.
Definir la Web 2.0 resulta tan amplio que si hoy tipeo web 2.0 Google arroja: Resultados 1 - 10 de aproximadamente 340.000.000 de web 2.0. (0,28 segundos)
Encontrar una definición exacta es imposible así que la mejor forma de entenderla consiste en apelar a algunos de los sitios más representativos que día a día aportan más y mejores servicios.
Entre los exponentes más conocidos de la web 2.0 puedo mencionar:
YouTube: Es la estrella principal de la web actual. Su funcionamiento simple permite subir, bajar, ver, compartir de manera gratuita videos con una duración de hasta 10 minutos. En casi tres años de su fundación, casi de modo casual, a partir de querer mostrar a amigos un video de una fiesta a otros amigos desarrollaron un sitio que comprimía archivos. En 2006 la revista Time lo calificó como “el invento del siglo “y el diario inglés The Guardian lo responsabilizó – junto con amazon.com y Wikipedia, entre otros - de haber “cambiado el mundo”
Facebook: Es una de las redes sociales más populares. Su creador apenas tenía 19 años cuando en abril de 2004 creó una comunidad exclusiva para uso de estudiantes de Harvard. Tiempo después fue abierta al público y se diseminó, contando hoy con más de 70.000.000 de usuarios.
Del.ici.us.: En el trayecto de la diplomatura tuvimos la posibilidad de experimentar su uso y conocer sus beneficios y potencialidad. Fue desarrollada en 2003 como hobby para guardar y organizar sitios web. Su funcionamiento es sencillo y hemos tenido oportunidad de registrarnos en él durante el cursado. Una vez registrados al ver un sitio web de interés lo guardamos de manera similar a la que hacemos en Favoritos, pero ahora en el espacio del.ici.us añadiendo palabras a modo de etiquetas (tags). A diferencia de los favoritos de Windows, ésta herramienta nos da la posibilidad de buscar nuestros sitios desde cualquier computadora. Actualmente es uno de los marcadores sociales más utilizados.
Digg: Es una de las herramientas que despliega el poder del usuario, quien decide de manera democrática si un contenido es interesante o no a través de votos. Las noticias más votadas se ganan su lugar en el home.
Twitter: Es uno de los últimos y más rotundos éxitos de la Web 2.0 y consiste en enviar mensajes de textos cortos (de hasta 140 caracteres) para que sean leídos en tiempo real, dichos textos pueden ser enviados y recibidos no solo desde la web sino desde diferentes plataformas (SMS, desde celular, por e-mail, MSN, etc.). Matías Dutto, consultor de nuevos medios, define a twitter como una plataforma de comunicación y participación colectiva”
Wikipedia: Hace tan solo siete años, Jimmy Wales (de visita hace poco días en el país) tuvo la idea de desarrollar la mayor enciclopedia online, libre y gratuita gracias al aporte de cada usuario. Una de las innovaciones que aportó es el rol de los usuarios, cuestionando su modelo como consumidor pasivo por el de productor, que modifica, corrige y mejora el producto.
La ventaja principal que pude experimentar en el cursado respecto a un wiki es la gran libertad que tuvimos los alumnos como usuarios para aportar, crear y mejorar definiciones de modo instantáneo y simple. En tanto que desde el punto de vista educativo destaco la necesidad de colaboración y consenso que implico la construcción de definiciones tales como: weblog, webquest, folksonomía entre otros.
Blog: La mejor definición en mi humilde opinión es la formulada por Lorenzo Garcia Aretio quien pronuncia: "Queremos señalar con esto que una bitácora utilizada en ambientes educativos (¿edublog?) puede convertirse en un instrumento ideal para que los alumnos, los participantes de un proceso de formación,se motiven y se esfuercen por sacar de sí lo mejor de ellos mismos y, naturalmente, lo mejor de su expresión escrita. Quien escribe en una bitácora se está convirtiendo en un editor y su producto puede tener los más inimaginables destinos. La motivación que puede generar en un estudiante el saber que su escrito está siendo visitado (leído) por otros puede convertirse en un acicate de primer orden, para potenciar la reflexión, el pensamiento y la construcción del propio saber que se comparte con otros. Este compartir experiencias, conocimientos, contenidos, genera esa sensación de aprender haciendo, de ser más autor y dueño del propio proceso de aprendizaje"(2)
Entre los objetivos pedagógicos del blog puedo mencionar: la optimización de las habilidades de comunicación de los estudiantes, generando nuevas formas de expresión que propician la participación, mejorando las habilidades de comprensión y de producción de textos, a la vez que se fomenta desde la escuela el uso de una herramienta actual que introduce a los alumnos de la Institución, que aun no lo han hecho, en la producción y publicación de contenidos en la web.
Tal como sostienen Rinaudo, Chiecher y Donolo respecto al uso de la web 2.0 de los nativos digitales “Dan y obtienen feedback , se conectan, ayudan a filtrar información. Tienen la posibilidad de tomarse el tiempo para pensar, organizar las ideas (3)
Tantas personas juntas en un mismo lugar dieron origen a los blogs, redes sociales, herramientas de video, sitios de información, fotoblogs, hicieron el espacio apetecible para que las empresas publiciten sus productos y servicios. Rheingold expresa: "estas nuevas formas de interacción posibilitadas por las tecnologías favorecen el intercambio de conocimiento colectivo y la construcción de un capital social, que se genera cuando se comparten las redes sociales, la confianza, la reciprocidad, las normas y valores para promover la colaboración y la cooperación entre las personas" (4)
Resulta innegable más allá de los avances técnicos, que la principal diferencia de esta “nueva Internet” con respecto a la anterior es que ahora cada uno de nosotros es parte fundamental de la sociedad de la información, siendo la educación ha sido una de las disciplinas más beneficiadas con la irrupción de las nuevas tecnologías.
(1) Planeta Web 2.0 - Cristobal Cobo Romaní y Hugo Pardo Kuklinski
(2) García Aretio, Editorial del BENED Septiembre 2005 (Bitacoras, weblog y educación
(3) Rinaudo, M. C. et al. (2002) “Las listas de distribución como espacios de interacción entre autores y alumnos”, RED, Revista de Educación a Distancia , Nº 2, Murcia, España
(4) Rheingold:(2004): Multitudes Inteligentes, Gedisa, Barcelona
Pensar en una diplomatura a distancia como laque estamos cursando era imposible unos treinta años atrás, casi de ciencia ficción. Internet era una curiosidad de laboratorio, sólo para científicos y adquirir una computadora algo para privilegiados, totalmente elitista. Pero hoy en día en el jerga académica algunos se atreven a hablar del “Aprendizaje 2.0”.
Al respecto Piscitelli plantea, “hoy día Internet no es tan solo un nuevo medio, sino un espacio virtual en el que pasan cosas. Se trata, más bien, de un territorio potencial de colaboración en el cual pueden desplegarse de manera adecuada procesos de enseñanza y aprendizaje”(1)
Desde hace un tiempo esa realidad ha cambiado radicalmente, al igual que nuestro rol como usuarios. Las redes sociales que formamos han modificado nuestra forma de socializar, de expresión y manifestación, el relato de las historias, de estudiar, el modo de consumir y a la vez producir. Revolucionó también nuestra forma de trabajar, el concepto de estado, de límites, de temporalidad.
Los usuarios antes pasivos espectadores (Web 1.0) de a poco fuimos tomando el control y adquiriendo un mayor protagonismo. Desde mi notebook puedo escuchar y generar música, participar de videoconferencias, cursar la diplomatura, editar y producir películas, bajar música, compartir conversaciones, diseñar mis propios materiales didácticos, publicitar mi blog, pagar cuentas, entre otros.
Definir la Web 2.0 resulta tan amplio que si hoy tipeo web 2.0 Google arroja: Resultados 1 - 10 de aproximadamente 340.000.000 de web 2.0. (0,28 segundos)
Encontrar una definición exacta es imposible así que la mejor forma de entenderla consiste en apelar a algunos de los sitios más representativos que día a día aportan más y mejores servicios.
Entre los exponentes más conocidos de la web 2.0 puedo mencionar:
YouTube: Es la estrella principal de la web actual. Su funcionamiento simple permite subir, bajar, ver, compartir de manera gratuita videos con una duración de hasta 10 minutos. En casi tres años de su fundación, casi de modo casual, a partir de querer mostrar a amigos un video de una fiesta a otros amigos desarrollaron un sitio que comprimía archivos. En 2006 la revista Time lo calificó como “el invento del siglo “y el diario inglés The Guardian lo responsabilizó – junto con amazon.com y Wikipedia, entre otros - de haber “cambiado el mundo”
Facebook: Es una de las redes sociales más populares. Su creador apenas tenía 19 años cuando en abril de 2004 creó una comunidad exclusiva para uso de estudiantes de Harvard. Tiempo después fue abierta al público y se diseminó, contando hoy con más de 70.000.000 de usuarios.
Del.ici.us.: En el trayecto de la diplomatura tuvimos la posibilidad de experimentar su uso y conocer sus beneficios y potencialidad. Fue desarrollada en 2003 como hobby para guardar y organizar sitios web. Su funcionamiento es sencillo y hemos tenido oportunidad de registrarnos en él durante el cursado. Una vez registrados al ver un sitio web de interés lo guardamos de manera similar a la que hacemos en Favoritos, pero ahora en el espacio del.ici.us añadiendo palabras a modo de etiquetas (tags). A diferencia de los favoritos de Windows, ésta herramienta nos da la posibilidad de buscar nuestros sitios desde cualquier computadora. Actualmente es uno de los marcadores sociales más utilizados.
Digg: Es una de las herramientas que despliega el poder del usuario, quien decide de manera democrática si un contenido es interesante o no a través de votos. Las noticias más votadas se ganan su lugar en el home.
Twitter: Es uno de los últimos y más rotundos éxitos de la Web 2.0 y consiste en enviar mensajes de textos cortos (de hasta 140 caracteres) para que sean leídos en tiempo real, dichos textos pueden ser enviados y recibidos no solo desde la web sino desde diferentes plataformas (SMS, desde celular, por e-mail, MSN, etc.). Matías Dutto, consultor de nuevos medios, define a twitter como una plataforma de comunicación y participación colectiva”
Wikipedia: Hace tan solo siete años, Jimmy Wales (de visita hace poco días en el país) tuvo la idea de desarrollar la mayor enciclopedia online, libre y gratuita gracias al aporte de cada usuario. Una de las innovaciones que aportó es el rol de los usuarios, cuestionando su modelo como consumidor pasivo por el de productor, que modifica, corrige y mejora el producto.
La ventaja principal que pude experimentar en el cursado respecto a un wiki es la gran libertad que tuvimos los alumnos como usuarios para aportar, crear y mejorar definiciones de modo instantáneo y simple. En tanto que desde el punto de vista educativo destaco la necesidad de colaboración y consenso que implico la construcción de definiciones tales como: weblog, webquest, folksonomía entre otros.
Blog: La mejor definición en mi humilde opinión es la formulada por Lorenzo Garcia Aretio quien pronuncia: "Queremos señalar con esto que una bitácora utilizada en ambientes educativos (¿edublog?) puede convertirse en un instrumento ideal para que los alumnos, los participantes de un proceso de formación,se motiven y se esfuercen por sacar de sí lo mejor de ellos mismos y, naturalmente, lo mejor de su expresión escrita. Quien escribe en una bitácora se está convirtiendo en un editor y su producto puede tener los más inimaginables destinos. La motivación que puede generar en un estudiante el saber que su escrito está siendo visitado (leído) por otros puede convertirse en un acicate de primer orden, para potenciar la reflexión, el pensamiento y la construcción del propio saber que se comparte con otros. Este compartir experiencias, conocimientos, contenidos, genera esa sensación de aprender haciendo, de ser más autor y dueño del propio proceso de aprendizaje"(2)
Entre los objetivos pedagógicos del blog puedo mencionar: la optimización de las habilidades de comunicación de los estudiantes, generando nuevas formas de expresión que propician la participación, mejorando las habilidades de comprensión y de producción de textos, a la vez que se fomenta desde la escuela el uso de una herramienta actual que introduce a los alumnos de la Institución, que aun no lo han hecho, en la producción y publicación de contenidos en la web.
Tal como sostienen Rinaudo, Chiecher y Donolo respecto al uso de la web 2.0 de los nativos digitales “Dan y obtienen feedback , se conectan, ayudan a filtrar información. Tienen la posibilidad de tomarse el tiempo para pensar, organizar las ideas (3)
Tantas personas juntas en un mismo lugar dieron origen a los blogs, redes sociales, herramientas de video, sitios de información, fotoblogs, hicieron el espacio apetecible para que las empresas publiciten sus productos y servicios. Rheingold expresa: "estas nuevas formas de interacción posibilitadas por las tecnologías favorecen el intercambio de conocimiento colectivo y la construcción de un capital social, que se genera cuando se comparten las redes sociales, la confianza, la reciprocidad, las normas y valores para promover la colaboración y la cooperación entre las personas" (4)
Resulta innegable más allá de los avances técnicos, que la principal diferencia de esta “nueva Internet” con respecto a la anterior es que ahora cada uno de nosotros es parte fundamental de la sociedad de la información, siendo la educación ha sido una de las disciplinas más beneficiadas con la irrupción de las nuevas tecnologías.
(1) Planeta Web 2.0 - Cristobal Cobo Romaní y Hugo Pardo Kuklinski
(2) García Aretio, Editorial del BENED Septiembre 2005 (Bitacoras, weblog y educación
(3) Rinaudo, M. C. et al. (2002) “Las listas de distribución como espacios de interacción entre autores y alumnos”, RED, Revista de Educación a Distancia , Nº 2, Murcia, España
(4) Rheingold:(2004): Multitudes Inteligentes, Gedisa, Barcelona
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